元宵节这一天，孙立新按照江诗雅的指示，去林子里整了一些竹子回来。
这会儿，他们一家四口正围在一起，认真地做着灯笼的准备工作。
“爸爸，为什么要用竹子做灯笼呢？”小思好奇地问道。
“因为竹子有很好的韧性和强度，可以很好地支撑灯笼的形状。”孙立新耐心地解释道。
“哦，原来是这样。”小思点了点头，表示明白了。
一旁的小松也凑了过来，好奇地问：“妈妈，元宵节为什么要做灯笼啊？”
江诗雅抚摸着小松的头，温柔地说：“因为元宵节是传统的灯笼节呀，人们在这一天会挂起各式各样的灯笼，寓意着团圆和幸福。”
“那我们的灯笼里要放什么？”小思问。
“我们可以放一个蜡烛，这样灯笼就会亮起来。”孙立新提议道。
“嗯，这个主意不错。”江诗雅赞同道，“我们还可以放一些彩色的小纸片，让灯笼更加漂亮。”
“小思、小松，你们觉得怎么样？”孙立新问道。
“我觉得很好玩！”小思兴奋地说道。
“我也要做一个漂亮的灯笼！”小松也跟着说道。
于是，一家四口开始忙碌起来。
他们先将竹子切成适当的大小，然后用刀具将竹子削成薄片，再用细线将它们编织成灯笼的形状。
孩子们也学着大人的样子，认真地削着竹片，编织着灯笼。
虽然动作还有些生疏，但是他们却乐在其中。
“哎呀，这个竹片破了。”小思突然叫道。
“没关系，我们可以重新削一个。”孙立新安慰道。
“可是我不想重新削了。”小思有些失落地说。
“那你就负责装饰灯笼吧。”江诗雅提议道。
“真的吗？太好了！”小思高兴地跳了起来。
她拿出了彩色的小纸片和蜡笔，开始在灯笼上画画和贴纸片。小松也跟着一起装饰灯笼。
在一家人的共同努力下，不一会儿，几个漂亮的灯笼就完成了。
小思和小松手舞足蹈地展示着自己的作品，江诗雅和孙立新也露出了满足的笑容。
晚上，一家人高高兴兴地将灯笼挂在了院子里。
灯笼在夜空中闪烁着温暖的光芒，给这个白雪皑皑的小院子增添了一份温馨和美好的氛围。
孩子们围绕着灯笼欢快地跑跑跳跳。
江诗雅和孙立新则坐在一旁欣赏着这美丽的景象。
“媳妇儿，我去把元宵给煮了~”孙立新起身说。
江诗雅点了点头，提醒道：“记得水不要放那么多，然后放一点红糖进去。我的馅做得没那么甜~”
“好的。”孙立新转身离开去忙活。
不一会儿，一锅热气腾腾的汤圆就被端了上来。
四个小碗里，盛着圆滚滚的汤圆。
“妈妈，我要吃那个最大的汤圆！”小松指着其中一个说道。
江诗雅笑着夹起那个汤圆，轻轻地放在小松的碗里，“好啊，这个给你。”
小思也学着小松的样子，指着另一个汤圆说：“妈妈，我也要那个。”
“小思真是个小吃货。”江诗雅笑着给小思夹了那个汤圆。
一家人围坐在炕上，吃着美味的汤圆，聊着天。
外面的灯笼在夜空中闪烁着温暖的光芒，映衬着这个温馨的家。
“这个年，就这样子结束了。”江诗雅感慨道。
“是啊，时间过得真快。”孙立新也感慨道。
虽然这个年代没有太多的娱乐活动，但这一家人用自己的方式，度过了一个简单而美好的元宵节。
过完年后，孙立新要正常去训练了。
没过几天，江诗雅和两个孩子都要开始上学。
军属大院也渐渐热闹起来。
那些回家过年的人，都渐渐回来了。春天的阳光洒满了军属大院的每个角落，院子里的梧桐树也开始发新芽。江诗雅如往常一样，早早地来到了学校。今天她有一节特别的课，要和二年级的孩子们讨论国内外的绘画风格及其背后的文化差异。
“同学们，早上好！”江诗雅走进教室，脸上洋溢着温暖的笑容。
“老师好！”孩子们齐声回应，他们的脸上都写满了对知识的渴望。
“今天，我们要聊聊一个很有趣的话题——绘画。”江诗雅在黑板上写下了“国内外绘画风格与文化差异”几个大字。
她先从国内的绘画风格讲起。
她展示了山水画、工笔画和写意画等几种主要形式，并解释了它们背后的哲学思想和审美观念。
“同学们，你们知道吗？我们的山水画不仅仅是画山和水，它更多的是表达一种人与自然的和谐关系。”江诗雅指着黑板上的一幅山水画说。
孩子们聚精会神地听着，不时地点头表示理解。
接着，江诗雅开始介绍国外的绘画风格，如印象派、立体主义和抽象表现主义等。
她通过展示莫奈、毕加索和马蒂斯等大师的作品，让孩子们感受到不同文化背景下的艺术魅力。
“哇，这些画好特别啊！”有孩子忍不住发出感叹。
“是的，每个国家的绘画风格都受其历史、文化和社会背景的影响。”江诗雅解释道，“比如，印象派画家们强调光线和色彩的变化，而立体主义则试图从多个角度同时展现一个物体。”
随着讨论的深入，孩子们的问题也越来越多。
“老师，为什么我们的画和他们的不一样呢？”一个小女孩好奇地问。
江诗雅微笑着回答：“因为我们的文化背景和审美观念不同啊。比如，我们更注重意境和内涵的表达，而西方绘画则更注重形式和创新。”
“那我们可以学习他们的绘画技巧吗？”另一个小男孩问。
“当然可以！艺术是相通的，我们可以借鉴和学习不同文化背景下的艺术形式和技巧，来丰富自己的创作。”江诗雅鼓励道。
课堂最后，江诗雅让孩子们尝试用不同的绘画风格创作一幅作品，以此来感受不同文化背景下的艺术魅力。孩子们兴致勃勃地拿起画笔，开始了他们的创作之旅。
看着孩子们认真作画的样子，江诗雅心里感到无比欣慰。
她相信，通过这些课堂讨论和实践活动。
孩子们不仅能学到知识，更能培养他们的跨文化意识和创造力。
她渐渐感受到作为一名教师的荣誉感。
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