再来说说中国的教材
中国教材的问题，文科就不说了，因为那个说了也没有用，不是我能够改变的，文科的教材的最大的问题就是为党和国家服务，所以就有很多低智商的文章在里面
下面就来说说理科教材的问题
中国的理科教材的问题，最大的问题就是没有把那种知识的，所产生的过程说明白
作为一个读过很多书的人，我可以说，这一点最最最最最重要的，因为只有这样才能够培养一个学生的自我探究的人类，可以培养一个学生的创新的能力，比如爱因斯坦，他是怎么发现的？相对论，比如牛顿是怎么发现的？万有引力的定律，把这个详细的过程写出来，那么就会非常的有趣，你也会从而对科学有兴趣，中国的教材呢，直接给你抛出一个观点，就是说万物之间都有引力，拿出一个公式，就是两个物体之间的引力等于它们的距离的反比，等于它们质量的正比，然后就出一些题目，让你来算甲物体2400吨，乙物体3600吨，他们相距千米，算一下他们自己的盈利是多少，然后出一堆，这样的题目，这有什么意义呢？蠢的要死，要怎么设计呢？比如牛顿的万有引力，你首先就要，引出一个问题，牛顿为什么会想到万有引力？其实这并不难理解，因为当时的天文学家通过观测已经发现了，比如地球是绕着太阳转的，很多行星，比如水星，金星，木星，火星，土星，它们都是绕着太阳转的，然后木星又有很多卫星，而月亮也是我们地球的卫星，那么这不是很自然的，就会想他们为什么会绕着转呢？如果你看到这些情况的话，会不会也这么想啊？这不是很自然吗？所以嘛，牛顿也不那么伟大嘛，对吧？不过就是看到了这么多的现象，想了一下诶，他们为什么会互相绕着转呢？是不是之间有什么利益呀？这个力一个名字叫做引力，再想一下，是不是什么物体之间都有引力呢？然后这么一想的话哇，原来是如此什么东西之间都有引力，为什么苹果从天上会掉下来呀？哦，原来是苹果受到了万有引力，受到了地球的引力，这样一想的话，哎，你也许你也和牛顿差不多呢，对吧？你说是不是很有成就感呐？中国的教材呢？蠢的要死，没有把这个有趣的过程写出来，直接抛出来一个牛顿，坐在苹果树下，苹果砸了一下牛顿的头，然后牛顿就发现了万有引力，刚才人工智能反驳我说说牛顿发现这个万有引力，不是凑数据，而是什么范式的革命？是什么根据数学的理论的推导？我只能是呵呵一笑，像这种凑数据的这样一种方式，在科学上是非常普遍的，很多时候首先就是做实验，做了实验得出了数据，然后我们就来观察这些数据有什么特征，然后就凑出一个公司就是这样做的，基本上都是这么做，比如后来的普朗克，他为什么会提出那个量子力学，也就是凑数据，因为当时那种，也就是黑体辐射的问题最终会导致紫外的灾难，那么，普朗克就通过凑数据的方式得到了一个新的公司来和实验相符合，所以他就提出了量子力学，所以的话，凑数据的方式在科学实验当中，科学的理论当中都是非常普遍的，通过凑数据，然后找出一个公式，这什么科学范式的转换之类的，那只是后话
反正中国的教材嘛，就是这个最特别是理科的教材，最大的问题就是这一个，就是说没有重视这些理论的发现的过程的讲解怎么来的，而是直接给你来一个，结果你怎么能明白呀你？比如初中的数学，初三的数学，一元二次方程的求根公式，那个公司还也不算简单哈，它是怎么来的，你知道吗？其实把它讲出来还是蛮好玩的，但是呢，就是不讲，其实它就是凑成一个完全平方嘛，然后再来求解得出来的公式，通过这样一种推导过程的讲解，就可以使得学生对学习理科有很大的兴趣，再比如在几何里面，我们知道两条平行线，与第三条直线相交，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，怎么得来的呢？也可以让学生通过自己的研究来得到这个过程嘛，教材把这个过程写的清清楚楚，让学生可以自学中国的教材是不会这么做的，只是告诉你两直线平行同位角相等内错角相等同旁内角互补，为什么呢？就是告诉你这是定理，所以呢，学生就是，只会死记硬背，不会自己去创造发明发现，这样能有什么创新能力呢？如果你学习了这种推导的过程，也许你自己一个人就能够推出整个的欧几里的几何学，那么你是不是也会有很大的成就感呢？你就觉得我自己就是一个数学家，我像欧几里德一样的伟大，那是多么美妙的事情呀，所以如果你看到外国的教材，你就会知道中国的教材是多么的傻逼，多么的傻，多么的蠢，是一群弱智写的弱智教材
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