《重生的贝多芬 068 话》
“教材？”
当我向希姆拉提出想要一些钢琴教学用的乐谱时，他像是听到了什么难以置信的话，追问道。
“啊，你说的是拉赫玛尼诺夫的乐谱吗？秀英，如果现在不忙的话，就和贝贝一起……”
“不是。是给学钢琴的孩子看和学习用的。妈妈说在音乐学院之类的地方会有。”
他脸上的表情仿佛在说：你要那个做什么？
“为什么需要那个？”
他竟然问出了和我一样的问题，这让我有点惊讶。
“有个学钢琴的孩子，我想教她。”
“啊，这样啊。”
希姆拉像是这才明白过来，点了点头。
“能帮我找来吗？”
“当然。这不是什么难事。我还在想你为什么要找这个呢，哈哈。嗯，拜厄教材应该不错吧？”
“我小时候好像就是用那个学的。还有车尔尼。”
车尔尼？看来卡尔·车尔尼的教材现在还在被使用啊。
“尽量多找一些。难度高一点也没关系。”
“好的。我先按种类去找找看。”
看那小女孩学习的速度，我觉得一般的初学者教材可能过不了几天就不够用了，所以才这样拜托他。
很快，林秀英就去寻找教材了，而我则喝着希姆拉给我的橙汁，回答着他的问题。
“贝贝要亲自教别人，真让人好奇。是谁啊？是那个叫志勋的朋友吗？”
“是隔壁家的小女孩。”
“嗯？”
“我一教她，她就能神奇地跟着弹出来。虽然会出错，但最后总能很快弹得很完美。”
“我还以为你是来喝橙汁的，原来发生了这样的事啊。”
“……妈妈给的橙汁没什么味道。”
“哈哈哈哈。”
“再给我一点吧。”
一个小时后。
林秀英从书店按种类买来了钢琴教材，递给了裴贝贝。
“谢谢。”
裴贝贝打了个招呼后就走出了办公室，看着他的背影，希姆拉露出了欣慰的笑容。
“秀英。”
“是，社长。”
“贝贝最近看起来开朗了不少，不是吗？”
“嗯……听您这么一说，好像是有点呢？”
“他肯定很开心。”
林秀英不明白希姆拉为什么会这么想，觉得需要他进一步解释一下。
“我不在的时候发生什么事了吗？”
“啊，是这样。贝贝好像在教隔壁家的朋友弹钢琴。”
“哎呀，是吗？”
“好像很有意思。他说着说着还笑了。听说学琴的孩子进步也很快呢？”
“一般学习好的人不一定教得好。看来贝贝教得也不错。”
“说不定呢。学琴的孩子也可能是个天才。”
“不会吧。”
经理林秀英找来的拜厄教材比我想象的要简单，而且按阶段整理得很好。我原本以为从基本的演奏法开始，曲子的难度也会逐步提升，可以顺利地进行教学。
当我翻开第一页，给小女孩讲解看乐谱的方法和弹钢琴的方法时，她却愣住了。
“彩恩觉得难。”
毕竟还是个孩子啊。
她才只有五岁，对于这些内容来说，似乎是有点难了。
无奈之下，我像之前一样，先弹奏了几个小节，告诉她音阶，然后让她跟着弹。
‘真是神奇的事情。’
如果只是作为爱好，其实不一定要这样学习，但看到她连乐谱都没有，却能准确地跟上节奏弹奏，我就觉得很神奇。
我突然想她是不是还记得以前弹过的曲子，于是问道：
“还记得《欢乐颂》吗？”
“欢乐颂？”
我弹奏了开头部分，小女孩点了点头。
“知道了。喜欢。”
我让开后，她开始弹奏，四天前我教她的曲子，她竟然准确地弹奏了出来。
这首曲子还有伴奏，应该很难记忆的。
她那稚嫩的小手却弹得很好。
“弹得不错。”
“嘻嘻。”
我一夸奖她，她就扭着身子，害羞起来。
‘真是个天才。’
教她很有成就感。
虽然才一起学了一个星期，但她比我见过的任何孩子都要有天赋。
如果就这样成长下去，她肯定会成为一位留名青史的钢琴家。
虽然现在还不能对她有太多的期望，但她所具备的音感和节奏感是毋庸置疑的。
从彩恩学习的过程来看，就更加明显了。
在她还看不懂乐谱的时候，听我弹奏，就能原样弹出来。
记忆力好固然很棒，但更重要的是她能准确地感知音和节奏。
‘是叫彩恩吧。’
“再弹，再弹。”
“好。”
就像干涸的土地渴望雨水一样。
我又给急切地想要弹奏钢琴的彩恩弹奏了几个小节。
我教彩恩弹钢琴已经一个月了。
才学了一个月就有这么快的进步，简直让人难以置信，虽然她还是看不懂乐谱。
现在她已经能很好地弹奏了，所以我在教她一些稍微有点难度的曲子时，彩恩却摇了摇头。
“不想学吗？”
“我想弹哥哥弹的曲子。”
“我弹的？”
见她点头，我心想是不是有这个可能，于是弹奏了一段改编的李斯特的交响曲，她听后点了点头，还拉了拉我的衣袖。
“会很难的。”
但她还是不停地催促，我只好像往常一样，分成几个小节弹奏给她听，不过对于她来说，现在弹奏这样的曲子还是有点勉强。
“慢慢学就好。先……”
“哼。呜呜。”
“……”
事情没有像她期望的那样发展，彩恩开始抽噎起来。
但她还是不停地尝试弹奏我弹过的曲子，不过还是不行。
“如果想和我一起弹，就得多练习。以后还要学会看乐谱。就算不喜欢，也要掌握基本的技巧。”
“嗯。”
这孩子看起来真的很沮丧。从第二天开始，她就开始研究之前看都不看一眼的乐谱，觉得难不想练习的哈农教材，她也开始跟着练习了。
‘姿势不错。’
如果真的很沮丧，一般会发脾气或者放弃，但她却努力弥补自己的不足，这才是正常的。
想到我教过的大多数人都不是这样，就知道彩恩有多喜欢钢琴了。
看着又一个天才茁壮成长，我的心被触动了，最终我停下了手中的工作。
我展开新的乐谱，开始谱写音符。
第二天。
“哥哥！”
现在经常来找我玩的彩恩叫着我，走进了家门。
“彩恩来了啊？”
“你好！”
她风风火火地进来，那模样像是在说“今天要教我什么呢？”
我指了指哈农教材，她似乎有点失望，但还是站在了钢琴旁边。
我先从头到尾弹奏了一遍。
虽然她已经能稍微看点乐谱了，但还达不到能看这种程度乐谱的水平，所以我还是得这样弹奏给她听。
现在她能很快记住并跟着弹奏，所以最近我经常这样教她。
“今天就练习这个。”
“嗯。”
虽然中间会有弹错的地方，但我给她讲解乐谱后再弹奏一遍，她就不会再错了。
她一边填写乐谱，一边不停地点头。
教别人能有这样的满足感，这还是第一次。
卡尔·车尔尼。
在他之后，这还是第一次。
不知道过了多久。
彩恩的演奏已经有了相当的完成度。她似乎对自己也很满意，轻轻地走过来问道：
“哥哥，你在做什么？”
“现在不用知道。”
“彩恩练习完了。”
“弹一遍看看。”
彩恩又走到钢琴前，开始弹奏起技巧练习曲。
‘果然。’
她有着卓越的节奏感。
对于她这个年纪来说，虽然有难度，但她却能完美地驾驭。
‘要好好教她。’
我现在正在创作的是 d 大调钢琴奏鸣曲，是为两架钢琴而作。
伟大的音乐家阿玛德乌斯·莫扎特。
在他创作的曲子中有一首是两架钢琴和谐演奏的曲子。
对于才刚刚起步（虽然说起步有点快了）的彩恩来说，可能会有点难。
‘她可能会觉得无聊。’
我在想有没有比单纯重复技巧练习更有趣的曲子，于是想到了莫扎特的那首曲子，并且正在尝试自己创作。
‘她很能跟得上我。’
我想如果一起演奏的话，她是不是能更有趣地学习呢。
确实，现代使用的很多教材都整理得很系统，但对于教这样的孩子来说，似乎不是很有效。
基础当然很重要。
反复熟练技巧也很重要，但最重要的是，要为这个小天才创造一个能享受音乐的环境。
就像我曾经经历的那样。
我也不想和她建立起像我曾经经历过的那种严格、可怕又爱恨交织的关系。
就像很多演奏家在谈到乐器时经常会用“爱恨交织”这个词一样。
我也是如此。
我不想看到这个孩子也这样成长。
‘是因为年龄大了吗？’
我好像也变得温柔了许多。
“哥哥，弹完了。”
“那下一个。”
“哼。不要。我想弹好玩的。”
“只要练习一个星期，我就教你好玩的。”
“真的吗？”
见我点头，彩恩一下子举起了双臂。
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