李默那番关于“超人教育”和“十人养万人”未来的蓝图，如同重锤砸在每一位教育官员的心上。会议室里一片寂静，能听到的只有略显粗重的呼吸声和某些人额头冒汗的细微声响。变革的阻力并非来自恶意，而是源于认知的鸿沟和路径依赖的惯性。
看着他们脸上交织着的震撼、茫然与一丝不易察觉的畏难情绪，李默知道，必须下最后一剂猛药了。
他缓缓走到会议室前方，双手撑在桌面上，身体前倾，目光如同探照灯般扫过每一个人，声音不高，却带着一种令人心悸的穿透力：
“是不是觉得……很难？ 觉得我在要求你们建造空中楼阁？觉得那些设想太过遥远，不切实际？”
没有人回答，但沉默本身就是一种答案。
李默嘴角勾起一丝复杂的弧度，那笑容里带着理解，更带着一种近乎残酷的预见性。
“那如果我跟你们说，”他顿了顿，一字一句，清晰地吐出，“墨星那个孩子，以他展现出的那种思维能力和知识深度，要不了多久，可能真的能凭一己之力，或者带领一个小团队，去把天上的流星给‘弄’下来……你们，现在信不信？”
这话如同在平静的湖面投下了一颗炸弹！所有人都猛地抬起头，眼中充满了难以置信！
把流星弄下来？这怎么可能？！那是天方夜谭！
李默将他们的反应尽收眼底，他摇了摇头，语气带着一种深沉的紧迫感：
“你们现在不信，没关系。但等到他真把流星摆在你们面前的那一天，就已经晚了！”
他的声音陡然提高，带着一种警示的意味：
“他甚至可能都不需要我们批准，自己再捣鼓一下，搞不好，就自个儿开着不知道从哪儿造出来的玩意儿，追着流星浪去了！ 到时候，我们是鼓掌欢呼，还是惊慌失措？”
这个极具画面感的描述，让在座不少人背后升起一股寒意。他们意识到，墨星代表的不是一个个例，而是一种新的可能性——个体力量借助科技，可以达到他们无法想象的高度。
“所以，我们的教育，必须跟上，甚至超前！”李默用力一挥手，“我们完全可以把一些未来的框架，一些还在设想中的技术模型，直接教给他们，展示给他们！”
“比如，一个近地轨道空间站的完整设计模型，一艘深空探索飞船的初步构想图。哪些孩子对这种模型感兴趣，就把感兴趣的一帮人集合在一起，告诉他们，要实现它，需要用到哪些原理，面临哪些难题。然后，放手让他们自己去合力设计，去主动找答案，去主动学习，去主动提问，去主动……把它做出来！”
他描绘着主动学习和创造的教育场景，然后话锋一转，指向了最残酷的现实：
“如果我们的教育改革不到位，跟不上时代，那么，现在正在学府里的这些孩子，等到他们18岁，走出校园的那一刻，可能就已经……被淘汰了！”
“这是很恐怖的事情！”李默的声音带着沉痛，“你们想象一下那个场景：我们可能连‘太空指挥部’都建好了，远征星海的舰队都已经整装待发！”
他目光灼灼地盯着每一个人，发出了灵魂拷问：
“到时候，你们让这帮刚刚毕业、却只学会了旧时代知识的孩子怎么办？站在发射场外干瞪眼吗？”
“还是让我这个首领，言而无信？ 我曾经对着全球公民承诺，要带他们去‘摸星星’。结果，等到路铺好了，船造好了，我却只能对他们说：‘对不起，你们没学会怎么摸，所以……我们自己去了，不带你们？’”
“这像话吗？！”
李默几乎是吼出来的，震得整个会议室嗡嗡作响。
所有人都被这赤裸裸的、关乎一代人命运的未来图景震撼得说不出话来。巨大的危机感和责任感，如同冰水浇头，让他们瞬间清醒。
不能再犹豫了！不能再固步自封了！
为了不让下一代成为被时代抛弃的“看客”，这场教育的革命，必须进行到底！无论多难，都必须走下去！
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