十月的风带着凉意吹进教室，第二次模考的铃声响起时，林溪握着笔的手比上次稳了许多。她看着历史试卷上“近代化探索”的大题，脑海里立刻浮现出和“补差小组”一起整理的时间线——洋务运动的“自强求富”、戊戌变法的“君主立宪”、辛亥革命的“民主共和”，条理清晰得像早已刻在心里。
地理卷的洋流题没有难住她，她照着江翊教的“北半球顺时针”口诀，快速标出日本暖流的方向；政治选择题用了江翊总结的“排除绝对选项”技巧，顺利避开了三个陷阱。但写到历史最后一道“新文化运动影响”的大题时，她还是卡了壳——想补充“对马克思主义传播的铺垫作用”，却记不清具体背景，只能暂时空着，打算写完其他题再回头想。
交卷铃响时，林溪长长舒了口气。走出考场，陆知行就凑了过来，手里还攥着半根没吃完的铅笔：“林溪！地理最后那道等高线题你答得怎么样？我差点把‘山谷’写成‘山脊’，还好考前晓晓帮我抽查过！”
“我答得还行，”林溪点点头，又有点遗憾，“就是历史最后一道题，漏了个得分点，想不起来新文化运动和马克思主义传播的关联了。”
“没事！”江翊走过来，手里拿着刚收的草稿纸，“那点分值不高，而且你前面的题答得很完整，肯定能进步。”他顿了顿，补充道，“等成绩出来，我们再一起复盘，把这个知识点补上。”
苏晓晓也跑了过来，手里挥着地理试卷的边角：“我这次气候类型题全对了！多亏了知行教我的‘先看气温再看降水’，之前总错的地中海气候，这次一眼就认出来了！”
四人站在考场外的走廊上，你一言我一语地对答案，阳光透过窗户落在他们身上，带着秋日特有的温和。林溪看着身边叽叽喳喳的伙伴，突然觉得，就算这次进步不大，和他们一起努力的过程也足够珍贵。
成绩出来那天，林溪特意提前半小时到了教室。班主任抱着成绩单走进来，教室里的呼吸声都变得轻了——上次进步四十五名的惊喜还在，这次大家都在期待更显着的突破。
“林溪，文科综合年级第二十八名。”班主任念到她的名字时，林溪心里先是一松，随即又有点失落——只进步了四名，比预想中慢了很多。
陆知行的成绩也出来了，地理进步最大，从上次的六十多分涨到了七十八分，但历史还是拖了后腿，总分只前进了十名。苏晓晓的地理终于及格了，却在政治选择题上多错了三道，总分没升没降。
只有江翊依旧稳定，文科综合年级第五，和上次持平。
课间，陆知行把练习册摔在桌上，语气有点沮丧：“怎么才进步这么点啊？我这几天明明刷了那么多地理题，历史还是记不住时间线！”
苏晓晓也趴在桌上，戳着自己的政治试卷：“我也是！政治选择题明明背了技巧，还是错了三道，感觉白努力了。”
林溪看着自己的成绩单，手指轻轻划过“年级第二十八”的字样，心里也沉甸甸的。她想起这两周的努力——每天早读背历史，午休和小组一起刷题，晚上熬夜整理错题，可进步却只有四名，像一拳打在了棉花上。
江翊看出了大家的低落，把四人的成绩单都拿过来，平铺在桌上，然后拿出笔，一道题一道题地分析：“我们先看错题分布。林溪，你历史最后一道题扣了三分，是因为知识点记不全，其他题都没错，说明基础没问题，只是细节没掌握；知行，你历史错的都是选择题，时间线记混了，这是老问题，我们接下来换个方法记，比如用表格对比；晓晓，你政治选择题错的都是‘权利与义务’的易混题，下次我们专门针对这个点刷题。”
他顿了顿，语气变得温和：“进步慢不代表没进步。林溪上次第七十七名，这次第二十八名，两次加起来进步了四十九名；知行地理从六十多到七十八，这是很大的突破；晓晓地理终于及格了，这也是进步。我们不能只看单次的名次，要看整体的趋势。”
陆知行抬起头，挠了挠头：“好像也是……我地理之前从来没及格过，这次考了七十八，确实还行。”
苏晓晓也坐直了身子：“对啊！我之前地理总考五十多分，这次及格了，下次再努努力，说不定能考到八十分！”
林溪看着江翊在成绩单上圈出的“进步点”，心里的失落慢慢散了。她想起第一次模考后，自己连“近代化探索”的顺序都记不住，现在却能完整答出大题；想起陆知行之前连等高线都不会判读，现在却能教她做题；想起苏晓晓之前看到气候图就头疼，现在却能准确判断类型——这些都是实实在在的进步，只是被“名次进步慢”的焦虑掩盖了。
“江翊说得对，”林溪合上成绩单，语气重新变得坚定，“我们不能急，一步一步来。下次模考之前，我们针对这次的错题，再制定新的复习计划，肯定能进步更多。”
当天午休，“补差小组”临时召开了“复盘会”。江翊把四人的错题都整理出来，分类统计：历史主要是时间线和细节知识点，地理是综合题的答题逻辑，政治是易混概念。
“接下来两周，我们调整复习重点，”江翊拿出笔，在纸上写着，“林溪负责补充历史细节知识点，比如‘新文化运动与马克思主义传播的关联’；知行重点记历史时间线，我们用‘事件+年份+关键词’的表格来记；晓晓集中刷政治‘权利与义务’的选择题，我帮你整理易混点对比表；我负责整理地理综合题的答题模板，比如‘气候类型影响农业的答题思路’。”
陆知行立刻响应：“没问题！这次我一定把历史时间线记牢，再也不搞混辛亥革命和戊戌变法的年份了！”
苏晓晓也点点头：“我每天刷十道政治选择题，争取下次只错一道！”
林溪看着大家重新振作的样子，心里又充满了干劲。她拿出历史笔记本，在“新文化运动”那一页补充：“1917年俄国十月革命后，李大钊开始宣传马克思主义，新文化运动从‘民主科学’转向‘马克思主义’，为中国共产党成立奠定思想基础。”——这是她刚才特意问老师的，也是这次历史大题漏的得分点。
接下来的日子，“补差小组”的复习更有针对性了。
林溪每天早读都会抽出十分钟，背诵历史细节知识点，比如“洋务运动创办的学堂类型”“戊戌变法的具体措施”，还把这些知识点整理成小卡片，课间和苏晓晓互相抽查。
陆知行把历史时间线做成了表格，贴在书桌前，每天早上看一遍，晚上睡前再看一遍。江翊还帮他编了口诀，比如“1861洋务起，1898戊戌变，1911辛亥革，1915新文化”，让他记起来更轻松。
苏晓晓按照江翊整理的“权利与义务”易混点对比表（比如“选举权是权利，服兵役是义务”“受教育既是权利也是义务”），每天刷十道选择题，遇到不懂的就问江翊，直到完全弄懂。
江翊则整理了地理综合题的答题模板，比如“分析某地区农业发展的有利条件”，要从“气候（气温、降水）、地形、土壤、水源、政策”五个方面入手，还标注了“每个方面都要结合具体区域举例”，避免答题空泛。
第二次模考后的周末，林溪和江翊、陆知行又去了图书馆。这次他们没有盲目刷题，而是针对错题进行专项练习——林溪做了十道历史细节题，陆知行默写了历史时间线，江翊整理了地理答题模板，三人遇到问题就互相讨论，效率比上次高了很多。
傍晚回家时，陆知行兴奋地说：“我今天默写历史时间线，只错了一个！之前总记混的‘新文化运动1915年’，现在终于记住了！”
江翊笑着说：“这就是针对性复习的效果，比盲目刷题管用多了。下次模考，你肯定能进步更多。”
林溪也点点头：“我今天做的历史细节题，全对了！之前漏的‘新文化运动与马克思主义传播的关联’，现在也记牢了，下次再考肯定不会错。”
三人并肩走在夕阳下，影子被拉得很长。林溪看着身边的伙伴，突然明白，进步从来都不是一蹴而就的，就像历史事件的发展需要时间，学习的突破也需要积累。第一次模考的“大进步”是因为补了之前的“大漏洞”，这次的“小进步”是因为在巩固基础上慢慢提升，而这些缓慢的进步，终将积累成更大的突破。
周日晚上，林溪在情绪日记里写道：“第二次模考只进步了四名，一开始有点失落，但和小组一起复盘后才发现，我们都在慢慢进步——我历史细节知识点掌握得更牢了，知行地理进步了十几分，晓晓地理终于及格了。江翊说，不能只看单次名次，要看整体趋势，这句话点醒了我。学习就像爬山，有时候走得快，有时候走得慢，但只要一直往上走，就一定能到达山顶。接下来，我们会针对这次的错题，制定新的复习计划，一步一步来，相信下次模考，我们都能取得更大的进步。”
写完日记，林溪合上笔记本，把整理好的历史细节知识点卡片放在书桌最显眼的地方。她看着卡片上的文字，心里满是坚定——她不再焦虑于“进步快慢”，而是更专注于“每天掌握一个知识点”“每天弄懂一道错题”。她知道，只要和“补差小组”的伙伴们一起，一步一个脚印地努力，终有一天，他们都能走进文科实验班的教室，实现自己的梦想。
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