暮春的晨光里，明德小学的木活字印刷兴趣教室飘出阵阵墨香。三十多个孩子围坐在长桌旁，手里握着刻刀专注地雕琢梨木坯料，沈砚辞戴着老花镜，逐桌巡视指导，夏晚星则在黑板上写下“跨校交流作品展”几个工整的毛笔字，教室里满是期待的气息。
“沈爷爷，您看我刻的‘和’字，这次笔画是不是更匀称了？”浩浩举着刚刻好的活字，脸上沾着些许木屑，眼里满是雀跃。沈砚辞接过活字，借着晨光仔细端详：“进步真大！你看这个竖钩，挺拔有力，收笔干净，比上次稳多了。”他转头看向其他孩子，“大家都要向浩浩学习，刻字就像练功，贵在坚持，每一次练习都是在打磨心性。”
自从上个月开设兴趣班以来，每周三下午的这间教室都会变得热闹非凡。夏晚星结合孩子们的认知特点，设计了阶梯式课程：从汉字起源故事入手，到握刀姿势、笔画雕刻，再到排版拓印、文创设计，循序渐进地引导孩子们走进木活字的世界。赵磊和阿杰则轮流授课，一个擅长刻字技巧指导，一个专攻拓印工艺创新，让课堂既专业又有趣。
“夏老师，下周的跨校交流，我们真的要和实验小学的同学一起合作印刷诗集吗？”扎着羊角辫的林晓雅停下刻刀，眼里满是好奇。夏晚星点点头，笑着展示手里的诗集手稿：“当然啦！我们选了二十首描写春天的古诗，每个学校负责刻十首诗的活字，到时候一起排版、拓印，装订成独一无二的木活字印刷诗集，作为两校文化交流的礼物。”
孩子们听得兴奋不已，纷纷加快了刻字的速度。浩浩握着刻刀，在木坯上勾勒“春”字的轮廓，心里暗暗较劲：一定要把字刻得漂漂亮亮的，不能给明德小学丢脸。他想起沈爷爷说过的话，刻字时要沉心静气，顺着木头的纹理发力，于是深吸一口气，手腕轻轻转动，刻刀在木头上缓缓游走，木屑簌簌落下，一个饱满圆润的“春”字渐渐成型。
周五下午，实验小学校长带着二十名学生代表来到明德小学，两校的孩子们很快就熟络起来。在木活字兴趣教室，明德小学的孩子们热情地向小伙伴展示自己的作品，实验小学的学生们则好奇地拿起活字，触摸着清晰的刻痕，感受着木与字的交融之美。
“这个‘柳’字刻得真好看，笔锋都藏在木头里了！”实验小学的男生李明轩捧着浩浩刻的活字，忍不住赞叹。浩浩有些腼腆地挠挠头：“我练了好多次呢，沈爷爷教我，刻左右结构的字要注意避让，左边‘木’字旁要收一点，右边‘卯’字要舒展，这样才协调。”
两校的孩子们分成小组，围绕诗集排版展开讨论。“我觉得‘春眠不觉晓’应该和‘处处闻啼鸟’排在一起，这样读起来更连贯。”林晓雅指着手稿说道。实验小学的女生陈雨桐点头附和：“我们还可以在诗句旁边拓印小插图，比如用桃花活字搭配‘人面桃花相映红’，肯定特别好看！”
沈砚辞看着孩子们热烈讨论的样子，眼里满是欣慰。他走到孩子们身边，拿起一枚实验小学学生刻的“风”字活字：“这个字刻得很有灵气，笔画流畅，充满了动感，就像春风拂过纸面一样。”他顿了顿，对两个学校的孩子们说，“木活字印刷讲究‘和而不同’，每个字都有自己的韵味，就像你们每个人都有自己的闪光点。合作排版时，既要尊重彼此的创意，又要相互配合，这样才能印出最好的作品。”
在沈砚辞和老师们的指导下，孩子们开始分工协作：有的负责核对活字顺序，有的调整字间距，有的准备拓印工具，还有的尝试用彩色印泥拓印插图。李明轩和浩浩一组，两人小心翼翼地将“春风又绿江南岸”的活字摆进活字盘，反复调整每个字的位置，直到间距均匀、排版美观。“好了，可以拓印了！”浩浩兴奋地喊道，夏晚星拿起宣纸轻轻铺在活字上，用刷子抚平，阿杰则蘸取适量松烟墨，手把手地教孩子们如何均匀涂抹。
当第一幅完整的诗集页面拓印完成，孩子们都欢呼起来。纸上，黑色的诗句工整清晰，旁边点缀着粉色的桃花、嫩黄的迎春，墨香与木香交织，既古朴又灵动。“太好看了！这是我见过最特别的诗集！”陈雨桐捧着作品，脸上满是自豪。
跨校交流活动结束后，两校决定共同搭建木活字印刷课程体系，由沈砚辞担任总顾问，夏晚星、赵磊和阿杰负责编写教材，两校老师共同参与教学。为了让课程更具系统性，他们将课程分为三个阶段：低年级以汉字故事、简易拓印为主，培养兴趣；中年级学习基础刻字技巧和排版知识，提升技能；高年级则侧重文创设计和非遗研究，深化传承。
“爷爷，这是我们编写的低年级教材初稿，您看看有没有需要修改的地方。”夏晚星将一叠打印稿递给沈砚辞。沈砚辞戴上老花镜，逐页仔细阅读，时不时用铅笔做标记。“这里可以加入更多互动环节，比如让孩子们用活字拼自己的名字，这样更能激发他们的兴趣。”他指着教材中的一个章节说道，“还有汉字故事部分，可以配上简单的插图，让孩子们更容易理解。”
赵磊补充道：“我们还计划开发线上课程，把刻字、拓印的教学视频上传到校园平台，让更多孩子能随时随地学习木活字印刷。”阿杰也说道：“我们还可以组织孩子们去老街的旧书铺参观实践，让他们亲眼看看老艺人是如何制作活字、印刷古籍的，感受更浓厚的非遗氛围。”
沈砚辞点点头，眼里满是赞许：“你们考虑得很周全。课程体系搭建不仅要传授技艺，更要传递文化内涵和工匠精神。让孩子们在学习中感受到传统文化的魅力，培养他们的耐心、细心和专注力，这才是最重要的。”
经过两个月的精心筹备，两校的木活字印刷课程正式启动。开学第一天，明德小学的兴趣教室里坐满了报名的孩子，实验小学的线上课程也吸引了大量学生参与。沈砚辞亲自为高年级学生授课，他从毕昇发明活字印刷术的历史讲起，到木活字的选材、制作工艺，再到活字印刷对文化传播的影响，深入浅出的讲解让孩子们听得入了迷。
“沈爷爷，为什么木活字要用梨木和枣木制作呢？”高年级学生王梓轩举手问道。沈砚辞笑着回答：“因为梨木和枣木质地坚硬、纹理细密，不容易变形，而且吸墨性好，印出来的字迹清晰饱满。这是老祖宗经过千百年实践总结出来的经验，蕴含着人与自然和谐共生的智慧。”他拿起一块梨木坯料，递给孩子们触摸：“你们感受一下，这种木头的纹理是不是很细腻？只有用好料，才能刻出好字，印出好作品。”
在实践课上，王梓轩和同学们尝试设计文创产品。他们结合校园文化，刻制了带有校徽、校训的活字，拓印在笔记本、帆布包上，制作成独特的校园文创。“我们想把这些文创产品放在校园义卖，所得款项用来购买更多的木活字材料，让更多同学能学习这门手艺。”王梓轩向沈砚辞和老师们介绍道。
沈砚辞非常支持孩子们的想法：“这个主意太好了！文创产品是传承非遗的重要载体，既能让更多人了解木活字印刷，又能培养你们的创新能力和社会责任感。”夏晚星也说道：“我们可以帮你们联系专业的制作厂家，把你们的设计变成批量生产的文创产品，让木活字印刷走进更多人的生活。”
在沈砚辞和老师们的帮助下，两校联合举办了“活字传情·校园义卖”活动。活动当天，校园里摆满了孩子们制作的文创产品：刻有校训的活字书签、拓印着古诗的帆布包、印有校园风景的活字挂画……吸引了大量师生和家长前来购买。
“这个活字书签太有意义了，上面的‘笃行’二字，既是校训，也是对孩子的期许。”一位家长拿着书签，满意地说道。孩子们则热情地向顾客介绍产品背后的故事：“这个帆布包上的诗句是我们亲手拓印的，每个字都是我们自己刻的，独一无二哦！”
义卖活动取得了圆满成功，共筹集到两万多元善款。两校用这笔善款购买了大量的梨木坯料、刻刀、印泥等工具，还建立了“木活字印刷非遗传承基金”，用于邀请更多非遗传承人进校园授课、组织学生参加非遗交流活动。
随着课程体系的不断完善，木活字印刷在两所学校生根发芽，越来越多的孩子爱上了这门古老手艺。有的孩子在作文中写道：“刻字让我学会了耐心，拓印让我感受到了传统文化的魅力。每一枚活字都像一位老朋友，诉说着千年的故事，我要做一名非遗传承小使者，把这份珍贵的文化传递下去。”
有的孩子则在家长的陪伴下，走进老街的旧书铺，跟着沈砚辞学习更专业的刻字技巧。浩浩的妈妈看着孩子专注刻字的样子，感慨道：“以前浩浩做事总是毛毛躁躁，自从学习了木活字印刷，变得越来越有耐心、越来越专注了。这门手艺不仅教会了他技能，更教会了他做人的道理。”
这天，两校联合举办了木活字印刷成果展。校园的走廊里挂满了孩子们的作品：有工整的古诗拓印、精美的文创产品、详实的非遗研究报告，还有孩子们制作的木活字印刷工艺流程手账。文化部门的领导、非遗传承人代表和家长们受邀参观展览，对孩子们的成果赞不绝口。
“这些孩子的作品充满了创意和童趣，既保留了木活字印刷的传统韵味，又融入了现代元素，展现了非遗传承的生命力。”一位非遗传承人代表说道。文化部门的领导也对两校的做法给予了高度评价：“你们搭建的课程体系非常完善，为非遗进校园提供了可复制、可推广的经验。希望你们能继续深耕细作，让木活字印刷这门古老手艺在校园里绽放出更耀眼的光芒。”
成果展的最后，沈砚辞带着两校的孩子们，共同拓印了一幅巨大的“文脉永续”作品。孩子们分工协作，有的排版，有的拓印，有的晾晒，当四个苍劲有力的大字呈现在宣纸上时，现场响起了热烈的掌声。沈砚辞看着孩子们脸上灿烂的笑容，眼里满是感动与笃定：“孩子们，今天你们用自己的双手，印出了‘文脉永续’这四个字，这不仅是一幅作品，更是一份承诺。希望你们能永远铭记，传统文化是我们的根与魂，只有代代相传，才能让文脉永续、匠心永存。”
夕阳西下，余晖洒在成果展的作品上，墨香与书香交织，构成了一幅温馨而动人的画面。沈砚辞站在校园里，望着孩子们追逐打闹的身影，心里满是踏实与期许。木活字印刷进校园的道路，虽然充满了挑战，却也收获了满满的感动与希望。从最初的体验课到完整的课程体系，从单一学校的尝试到跨校的深度合作，从简单的技能学习到文化的传承与创新，木活字印刷这门古老手艺，正在孩子们的心中生根发芽，绽放出勃勃生机。
夏晚星、赵磊和阿杰走到沈砚辞身边，脸上满是坚定：“爷爷，我们会继续努力，把木活字印刷课程做得更好，让更多孩子爱上传统文化，成为非遗传承的新生力量。”沈砚辞点点头，眼里闪烁着泪光：“好，好！有你们，有这些孩子，我相信，木活字印刷这门千年手艺，一定会在新时代的阳光下，续写属于它的传奇，让文脉永续，让墨香长存。”
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