第 119 章：完善岛上的教育体系
学校开课没几天，小陈就发现了新问题 —— 教室里的孩子年龄差太大，最小的才四岁，还不会握笔；最大的已经十岁，能独立写观察日记，混在一起上课，小的跟不上，大的觉得 “太简单”。她抱着一叠歪歪扭扭的作业，去找林宇和其他老师商量：“咱们得把教学分开，让每个年龄段的孩子都能学到适合自己的东西，不能再‘一锅煮’了。”
这个提议立刻得到响应，大家连夜画出 “分龄教学表”：把孩子分成三个班 ——“贝壳班”（4-6 岁），主打海洋启蒙；“珊瑚班”（7-9 岁），侧重基础学科 + 实践；“海浪班”（10-12 岁），增加深度探究和技能学习。教室不够，就把手工室隔出一半当 “贝壳班” 的小课堂，还在墙上贴满孩子们画的小鱼、海星，连小椅子都是用矮矮的椰子壳做的，方便小小孩坐下。
“贝壳班” 的第一堂课，小陈没教写字，而是端来一筐五颜六色的贝壳，教孩子们认颜色、数数量。“咱们来玩‘贝壳找朋友’，” 她把红色贝壳分给孩子，“找到和你手里一样颜色的贝壳，就算找到朋友啦！” 四岁的小毛豆拿着贝壳，在教室里转了两圈，终于找到另一个红色贝壳的小朋友，两人手拉手笑得露出豁牙，连手里的贝壳都忘了放下。
老何还为 “贝壳班” 改编了 “数字童谣”：“一只海螺吹呀吹，两只螃蟹爬呀爬，三只海星躺沙滩，四只小鱼游呀游……” 孩子们跟着拍手唱，有的还把贝壳摆成数字形状，小毛豆摆不好 “3”，急得眼圈发红，旁边的妞妞主动帮他把贝壳摆成弯弯的弧度：“你看，这样就是小海星的样子啦！”
“海浪班” 则多了门 “海岛技能课”，由王大叔和老郑轮流来教。王大叔教孩子们织简易渔网，从选线到打结，一步步演示：“这结叫‘渔夫结’，越拉越紧，捕鱼时不会断。” 有个叫阿杰的男孩学得快，半天就织出个小渔网，还去浅滩捞了只小螃蟹，兴奋地举给王大叔看：“您看！我的渔网能捕到螃蟹！”
老郑则教 “海浪班” 的孩子做 “养殖观察记录”，让他们每天去养殖区看石斑鱼的进食情况，记录水温、鱼的活跃度，还教他们用简易仪器测海水盐度。阿杰把记录做成了 “养殖日记”，封面上画着石斑鱼，里面还贴了自己捞的鱼鳞，老郑看了笑着说：“以后你说不定能当水产专家，比我还厉害！”
教育体系的完善，不止针对孩子 —— 小陈发现岛上的老人大多不会用智能手机，没法和城里的子女视频，甚至看不懂药品说明书上的小字。她和小李商量，在康养小屋开了 “银龄课堂”，每周二、周四下午开课，专门教老人用手机。
第一堂课教 “视频通话”，小李拿着自己的手机，一步步教阿福叔：“先点这个绿色的图标，再找到‘女儿’的名字，点一下这个摄像头，就能看到她啦！” 阿福叔手抖着点了半天，终于接通女儿的视频，看到屏幕里的孙女，他激动得声音都发颤：“你看，爷爷会用手机看你了！” 孙女在屏幕里喊 “爷爷真棒”，阿福叔的眼泪都差点掉下来。
后来 “银龄课堂” 还加了 “健康知识课”，小李教老人看食品标签，哪些是 “高盐”“高糖”，要少吃；小王教老人种 “阳台小菜”，用空的椰子壳当花盆，种点小葱、香菜，既方便又新鲜。张奶奶种的小葱长得好，每次上课都带来一把，分给其他老人：“这是咱们自己种的，比买的香！”
跨岛交流也成了教育体系的重要部分。小陈联系了之前的城里小学，搞了 “海岛研学周”，邀请城里的孩子来珍珠岛体验生活。第一批来的有十个孩子，刚下船就被岛上的景色吸引，围着小石头问东问西：“珊瑚真的会发光吗？海胆摸起来扎手吗？”
研学周里，城里的孩子跟着 “珊瑚班” 一起去潮间带寻宝，跟着老何学吹海螺号，跟着小吴学划皮划艇。有个城里的小女孩，之前连鱼都不敢碰，却在阿夏的鼓励下，轻轻摸了摸海兔，小声说：“原来海洋生物这么温柔。” 离开时，她给小石头送了本《海底百科》，还约定：“下次我还来，你要教我认更多的海藻！”
特色教材的落地，则让教育体系更有 “海岛味”。小陈带着老师们，还有几个 “海浪班” 的孩子，一起编了套《珍珠岛海洋教育手册》，分 “幼儿版”“儿童版”“成人版”。“幼儿版” 全是图画，教孩子认海洋生物；“儿童版” 加了观察实验，比如 “怎么养小海螺”“海水和淡水的区别”；“成人版” 则有实用技能，比如 “海上急救”“生态养殖基础”。
手册里的很多内容，都来自岛民的生活经验。阿福叔讲的 “海龟救人” 故事，被画成了插画；老郑的 “石斑鱼病害防治” 方法，被编成了朗朗上口的口诀；小王的 “海水稻种植技巧”，配了 step-by-step 的图示。孩子们还把老何教的 “海洋童谣” 编进手册，每首歌旁边都画着对应的乐器，比如海螺号、贝壳排箫。
手册印出来那天，大家在学校搞了个 “教材发布会”，每个岛民都领到了一本。阿福叔翻着 “成人版”，指着 “海上急救” 的图示，笑着说：“以前遇到事只能瞎忙活，现在看着这个就能做，真好！” 小石头则拿着 “儿童版”，去找城里的小伙伴视频，兴奋地说：“你看，这是我们自己编的手册，里面还有我画的小螃蟹！”
傍晚时分，“银龄课堂” 的灯还亮着，阿福叔正跟着小李学拍照片，想把岛上的景色拍下来发给女儿；学校的教室里，小陈和孩子们还在完善手册的插图，小毛豆拿着蜡笔，在 “幼儿版” 上画了个大大的太阳，旁边写着 “珍珠岛的太阳，暖暖的”；远处的养殖区，“海浪班” 的孩子还在记录石斑鱼的情况，老郑在旁边耐心地指导。
林宇站在学校门口，看着这一幕幕，忽然明白，完善教育体系不是建多少教室、编多少教材，而是让每个岛民 —— 不管是四岁的孩子，还是六十岁的老人，都能在学习中找到快乐，找到守护家园的力量。海风带着 “银龄课堂” 的笑声、教室里的蜡笔味、养殖区的海水味，混在一起，像一首温暖的歌，唱着珍珠岛的未来。
夜里，康养小屋的 “银龄课堂” 还亮着灯，阿福叔终于学会了发朋友圈，发了张自己种的小葱照片，配文：“珍珠岛的小葱，香！” 下面立刻收到女儿的点赞和评论：“爷爷真棒，下次回家我要吃小葱拌豆腐！” 阿福叔看着手机，笑得眼睛都眯成了缝 —— 这就是完善教育体系的意义，让每个岛民都能跟上时代，都能感受到家的温暖。
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