“通天”树屋的建成，仿佛是桃源村教育模式的一座里程碑。它不仅仅是孩子们玩耍的乐园，更是一个活生生的、由孩子们亲手参与创造的“道韵聚合体”。树屋本身蕴含的“构筑”、“平衡”、“生长”、“协作”等多种法则，日夜不停地散发着微弱却持续的道韵涟漪，潜移默化地滋养着村里的每一个孩子，尤其是那些亲身参与建造的“插班生”们。
林辰对目前的教学成果颇为满意。孩子们不仅识文断字，能算会画，身体强健，还能动手创造，懂得合作分享。这在他看来，已经是相当成功的“素质教育”了。他甚至开始琢磨，是不是该引入一些更简单的自然常识，比如认识天气、了解动植物之类的。
然而，他这套“全面发展”的理念，以及其带来的实际效果，落在一直密切关注此地的各方势力眼中，却引发了远超之前的、更深层次的震撼与冲击。
起初，各方势力只是将林辰的每一种“课程”视为一种独立的、高深莫测的大道传承。识字课是文道真解，算术课是推演天机，体育课是无上炼体，音乐课是大道之音，手工课是造化之功，实践课是道法自然……他们如同盲人摸象，各自研究着自己能接触到的部分，并为此欣喜若狂。
但是，随着时间推移，尤其是树屋项目之后，一个让他们不得不正视的事实摆在了面前：这位存在，并非是在零散地传授某种单一的、强大的“术”或“法”。他是在系统地、全面地塑造这些孩童的“根基”与“认知”！
青云宗，议事大殿内气氛凝重。
凌霄子面前悬浮着数十枚玉简，里面记录着从“石头”以及其他渠道汇总来的、关于桃源村孩子们的最新评估报告。他面色肃然，缓缓开口：
“诸位都看到了。据观察，那些长期跟随前辈学习的孩童，尤其是最早的那批村童，其变化已非‘天赋异禀’所能形容。”
他指向一枚玉简：“体质方面，远超同龄体修弟子，气血充盈，筋骨强健，对各类能量亲和度极高，更兼具一种难以言喻的‘韧性’与‘生机’。”
又指向另一枚：“神识魂魄，澄澈通透，悟性惊人，学习任何新知识都远超常速，且极少产生心魔杂念，仿佛天然便能明心见性。”
“更重要的是这里，”他重点点出第三枚玉简，“他们对世界的‘认知’和‘理解’方式，与我们截然不同。他们不执着于灵根属性，不局限于功法路线。文道、术算、音律、体魄、造化……在他们眼中，似乎并非割裂的‘道’，而是构成世界的、可以理解和运用的不同‘侧面’！他们……他们像是在用一种更接近‘本源’的视角在看世界！”
一位长老声音干涩地接口：“掌门的意思是……前辈并非在传授具体的‘法’，而是在为他们奠定一种……全新的、更接近大道的‘道基’？”
“恐怕正是如此。”凌霄子长叹一声，眼中既有震撼，也有一丝迷茫，“我们所修的功法，追求的境界，或许从一开始，就走在了‘歧路’之上？或者说，是某种……不完整的路上？”
这个想法太过惊世骇俗，让在场所有长老都感到一阵心悸。
天衍宗内，璇玑仙子也得出了类似的结论，她的推演结果更加直观地显示了那些孩童与普通修士在“生命形态”和“法则亲和度”上的巨大差异。这种差异并非量变，而是某种质变的开端。
“全面发展……全面发展……”璇玑仙子反复咀嚼着这个词，“原来，这并非一句空谈，而是直指大道的终极培育方式！前辈是在培养……‘道’的本身！”
这个认知，让所有知情势力都感到了前所未有的压力。如果他们门下的弟子，依旧沿着旧有的、看似专精实则可能偏颇的道路走下去，未来与这些在桃源村接受“全面教育”的孩子相比，差距是否会越来越大，直至无法逾越？
一种无声的、关于“道途正确性”的焦虑，开始在这些顶尖势力的高层蔓延。
与此同时，对那些“插班生”的评估也进入了新的阶段。
起初，各方势力派他们前来，主要目的是“窃取”具体的功法、技艺或者资源（如法则之果）。但现在，目标悄然发生了变化。评估的重点，不再仅仅是他们带回了多少“干货”，而是他们自身发生了怎样的“蜕变”。
“家长群”里的风向也变了。
“凌掌门，贵宗的‘石头’近来对灵植习性的理解，似乎远超我谷同龄弟子，听闻他在那‘班级花园’中颇有心得？”（神农谷姜云苓）
“璇玑仙子，我族小辈传回消息，称贵宗‘云轩’在构筑那树屋时，对结构平衡的把握，隐隐触及了我姜家炼器一道的某些关窍，不知可否交流一二？”（中州姜家姜怀远）
他们开始更加关注这些“插班生”在综合素质上的提升，关注他们那种融合了多领域认知的、独特的思维方式。甚至开始暗中比较，哪个势力的“孩子”在桃源村的“全面教育”体系下，表现得更为出色，潜力更大。
这种比较，带来的是更加激烈的、隐藏在温情脉脉面纱下的竞争。
资源投入再次加码，但方向变得更加“内卷”。不再是简单地送珍贵材料，而是绞尽脑汁提供那些能“促进全面发展”的物资。
有势力送来了蕴含四季轮回意境、能辅助观察自然变化的“时晷罗盘”。
有势力搜集了记载着各地风土人情、奇闻异事的“万界见闻录”（当然是凡人版本）。
甚至有势力尝试送来一些温顺的、具有特殊能力的低阶灵兽幼崽，希望能融入桃源村的生态，让孩子们有更多与自然生命互动的机会。
所有这些，都伪装成各种“巧合”和“馈赠”，源源不断地流入桃源村。
林辰对此的感觉是——村里的“好心人”越来越多，而且送的东西越来越“有品位”和“有教育意义”了。他虽然依旧推辞，但看到这些东西确实能丰富孩子们的学习和生活，也就怀着感激之情收下了，并更加用心地投入到教学中。
他完全不知道，自己这个小小的“学堂”，已经成为了整个修仙界高层眼中，关乎未来道统之争的“战略高地”。他那些源自现代教育理念的普通课程，正在无声地冲击着这个古老修仙世界的根基。
暗处的评估仍在继续，竞争愈发激烈。而林辰，则在准备着他的下一堂课——他打算教孩子们用黏土捏制简单的陶器，并且尝试用村里那座闲置的小土窑进行烧制。
他相信，亲手从泥土创造出可以使用的器皿，将会是一次奇妙而富有成就感的体验。他却不知道，他这个“陶艺课”的计划，已经让外界那些密切关注他动向的炼器师和造化一脉的修士们，提前进入了亢奋和紧张的状态。
“造化之功，始于抟土……”一位古老的炼器宗师听闻消息后，激动得闭关不出，声称要从中参悟造化本源。
全面发展的浪潮，已然掀起，其冲击力正透过这些懵懂的孩童，扩散至整个修仙界，引发着深远而不可预知的变革。
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